B.Curriculum TFO-ELE
| Persönlichkeit und Soziales – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 133 | * kann eigene Stärken und Schwächen einschätzen, mit komplexen Inhalten umgehen und reflektierte Entscheidungen treffen. | ENG-1: Building your confidence [2]; GPS-1: Orientierungstage [2]; DEU-3: Recherchieren und Präsentieren [6]; DEU-4: Praktika 4. Klassen (inklusive Bericht) [10]; PB-5/TPS-5: Maturaprojekte [15] | 4 | 6 | 10 | 15 | |
| 134 | * übernimmt Verantwortung für sich und andere. | RWK-1: Schülercharta [1]; B&S-1-5: Helfen und Sichern (Geräteturnen, Klettern) [1]; DEU-3: Recherchieren und Präsentieren | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 135 | * ist in der Lage, das eigene Lernen selbstständig zu planen und zu organisieren und Ausdauer zu beweisen. | DEU-3,4: Recherchieren und Präsentieren, Mitschriften anfertigen | |||||
| 136 | * ist resilient und kann Herausforderungen bewältigen und bei Bedarf professionelle Hilfe in Anspruch nehmen. | DEU-3,4: professionelles Auftreten [3] | 3 | 3 | |||
| 137 | * kann konstruktiv kommunizieren und in Gruppen interagieren. | DEU-3: Kommunikationsmodelle, Diskussionen und Argumentationen [4]; ENG-3: Human Interaction [2] | 6 | ||||
| 138 | * zeigt Empathie, ist flexibel und teamfähig. | DEU-3,4: Lernform Gruppenpuzzle [2]; B&S-1-5: Teambildung [1] | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 |
| 139 | * analysiert Konflikte und wendet Formen der Konfliktbewältigung an. | DEU-4: Rollenspiele [3] | 3 | ||||
| 140 | * nimmt soziale Ungleichheit und Ungerechtigkeit wahr und zeigt solidarisches Verhalten. | GPS-1: Lernen lernen; DEU-3,4: Randgruppen [3] | 3 | 3 | |||
| 141 | * ist sich der eigenen Verantwortung im Zusammenhang mit der eigenen Geschlechterrolle und Sexualität bewusst. | DEU-3: Recherchieren und Präsentieren; GES-4,5: Frauenfrage im 19. und 20. Jahrhundert [4] | 4 | 4 | |||
| 142 | * befasst sich mit eigenen und gesellschaftlichen Zukunftsperspektiven und orientiert sich in Bezug auf den schulischen und beruflichen Werdegang und in der Rolle als Bürger und Bürgerin. | DEU-3: Recherchieren und Präsentieren; DEU-4: Bewerbungsgespräch (Motivationsschreiben, Portfolio) [4]; ENG-4: Job interview, internship, covering letter [3] | 7 | ||||
| Kulturbewusstsein – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 143 | * geht verantwortungsvoll mit geistigem und kulturellem Eigentum um. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; GPS-2: Deutsches Museum; GES-5: Denk- und Mahnmal [4] | 4 | ||||
| 144 | * zeigt Respekt für Kultur- und Gemeingüter. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; GPS-2: Deutsches Museum; GES-3-5: Architekturgeschichte [4] | 4 | 4 | 4 | ||
| 145 | * begegnet anderen Kulturen mit Offenheit und zeigt Bereitschaft, mit ihnen in respektvollen Austausch zu treten. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; B&S1-5: Schonung von Geräten und der Halle; GPS-2: Deutsches Museum; GES-3; ITA-3; GES-4; GES-5: Flucht und Migration [4] | 4 | ||||
| 146 | * begreift Vielfalt und Anderssein als Reichtum und entwickelt Sensibilität für Formen der Ausgrenzung. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; GPS-2: Deutsches Museum; DEU-4,5: Diversität in der Literatur [6]; ENG-1-5: Culture exchange/cultural awareness | |||||
| 147 | * nimmt den Zusammenhang zwischen kulturellen Vorstellungen und sozialem Wandel wahr. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; GPS-2: Deutsches Museum; GES-3 [1]; ITA-3; GES-4 [1] | 1 | 1 | |||
| 148 | * nimmt die Handlungsspielräume der persönlichen Mehrsprachigkeit bewusst wahr, nutzt und erweitert sie. | GPS-1: Lehrfahrt Technorama; GPS-2: Deutsches Museum; DEU-5: fächerübergreifendes Gespräch [4] | 4 | ||||
| Politik und Recht – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 149 | * kennt die Grundzüge der Rechtsordnung. | RWK-1-4 [4]; ENG-3: Crime and punishment/law and order [1] | 4 | 4 | 5 | 4 | |
| 150 | * zeigt Rechtsbewusstsein und handelt als Bürgerin oder Bürger verantwortungsvoll. | RWK-1-3: Rechtsordnung | |||||
| 151 | * kennt die rechtsstaatlichen Prinzipien und hat ein Bewusstsein für Demokratie, Toleranz und Pluralität. | RWK-1-3: Rechtsnormen; MATH-4: Benfordsches Gesetz [1] | 1 | ||||
| 152 | * kennt die Grundzüge der italienischen Verfassung und den Aufbau des italienischen Staates. | RWK-3: Verfassung [4]; ITA-3: la macchina dello Stato; ITA-4: Fondamenti e storia della Costituzione [4] | 4 | 4 | |||
| 153 | * weiß über die Entstehung und die Grundzüge der Autonomie für Südtirol Bescheid und erkennt deren Wert. | RWK-2: Landesgeschichte und Autonomiestatut [6-8] | 6 | ||||
| 154 | * kennt die Geschichte der EU, deren Organe und Zuständigkeiten und entwickelt ein Verständnis für die Werte, die der Union zugrunde liegen. | RWK-2: Europäische Union [6-8] | 6 | ||||
| 155 | * kennt die wichtigsten internationalen Organisationen. | RWK-2: EU, NATO und UNO [6-8] | 6 | ||||
| 156 | * kennt die wesentlichen Prozesse der Rechtssetzung auf verschiedenen hierarchischen und territorialen Ebenen. | RWK-1: Rechtsetzung [2] | 2 | ||||
| 157 | * kennt die Grundzüge des Arbeitsrechts. | RWK-3: Arbeitsrecht [2] | 2 | ||||
| 158 | * ist in der Lage, das politische Geschehen aufmerksam und kritisch zu verfolgen. | RWK-3; GPS | |||||
| 159 | * nimmt die Rolle der Medien in der politischen Auseinandersetzung wahr und hinterfragt Informationen kritisch. | RWK-2: Verfassungsorgane (mit aktuellem Bezug) | |||||
| 160 | * kennt Möglichkeiten der demokratischen Mitgestaltung und nimmt auf der Grundlage persönlicher Auseinandersetzungen verantwortungsbewusst an demokratischen Entscheidungsfindungen teil. | RWK-1: Mitbestimmungsgremien; RWK-2: Wahlrecht; Verantwortung in der Politik (Podiumsdiskussion, Publikumsbefragung) | |||||
| Wirtschaft und Finanzen – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 161 | * kennt die Grundzüge des nationalen und des internationalen Wirtschafts-, Finanz- und Steuersystems. | EXP-2: Schuldnerberatung; RWK-2 [6]; TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung [10] | 6 | 10 | |||
| 162 | * schätzt die eigene finanzielle Situation richtig ein und kann Prioritäten bei den persönlichen Ausgaben setzen. | TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung | |||||
| 163 | * setzt sich mit den wichtigsten Zusammenhängen und Mechanismen der Konsumgesellschaft kritisch auseinander, kennt die diesbezüglichen Risiken und Gefahren und entwickelt eine verantwortungsvolle Haltung dazu. | RWK-1: Konsumverhalten [2]; ENG-4: Marketing campaign/advertising and selling [2]; TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung | 2 | 2 | |||
| 164 | * kennt verschiedene Zahlungsformen, Finanzierungsmöglichkeiten und Formen von Geldanlagen und deren Chancen und Risiken. | MATH-4: Schneeballsystem, Ponzi-Schema, Regel von Bayes [2]; TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung [1] | 2 | 1 | |||
| 165 | * entwickelt ein Bewusstsein für die Notwendigkeit von Absicherung und Vorsorge. | TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung | |||||
| 166 | * hat ein Bewusstsein dafür, wie finanz- und wirtschaftspolitische Entscheidungen sich auf das eigene Leben und das anderer Menschen weltweit auswirken. | RWK-1: Wirtschaftspolitik, Konsumverhalten [6]; TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung | 6 | ||||
| 167 | * kennt Möglichkeiten der politischen Mitgestaltung und Einflussnahme im Bereich der Wirtschafts- und Finanzpolitik. | RWK-2: Verfasungsorgane [1]; TPS-5: Unternehmensgründung, Finanzierung | 1 | ||||
| Nachhaltigkeit – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 168 | * kennt die Grenzen der Tragfähigkeit des Systems Erde und respektiert die Grenzen der Regenerationsfähigkeit der Biosphäre. | NAT-1: System Erde-Mensch [2]; PHY-2: sinnvolle Nutzung von Energie [3]; TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden [3] | 2 | 3 | 3 | ||
| 169 | * entwickelt eine verantwortliche Haltung gegenüber Natur und Umwelt. | ENG-1: Sustainable food solutions [1]; NAT-2: Ökologie [6]; TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden; B&S: Radfahren, Wintersport, Wandern | 1 | 6 | |||
| 170 | * setzt sich mit verschiedenen Lebensstilen und deren Folgen unter Einbezug globaler und lokaler Entwicklungen auseinander. | TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden | |||||
| 171 | * entwickelt ein verantwortungsbewusstes Konsumverhalten. | RWK-1: Konstumverhalten [2]; TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden; ITA-5: materiali sostenibili, Fonti rinnovabili, risparmio energetico | 2 | ||||
| 172 | * setzt sich mit den Zielen der UN-Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung auseinander. | NAT-3: Ökologie; TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden | |||||
| 173 | * kann den Zusammenhang zwischen Globalisierung, Umweltzerstörung und Migration nachvollziehen. | TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden | |||||
| 174 | * kennt grundlegende umweltpolitische Steuerungsinstrumente. | TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden; MATH-4: Regelung Verkehrsflüsse, Braess-Paradoxon [1] | 1 | ||||
| 175 | * kennt Interessenskonflikte in der Nachhaltigkeitsdebatte und kann dazu Stellung nehmen. | TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden [3]; AUT-4: Industrie 4.0 und Arbeitsplätze, Globalisierung und ökonomische Vorteile vs. Ökologie und Arbeitskräfte im Inland [3] | 3 | ||||
| 176 | * kennt Möglichkeiten der politischen Mitgestaltung hin zu einer nachhaltigen Gesellschaft und reflektiert die gesellschaftlichen Auswirkungen der einzelnen Maßnahmen | TPS-3: Umweltschutz, Recycling, Herstellungsmethoden | |||||
| Gesundheit – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 177 | * kennt wichtige Voraussetzungen für die körperliche und seelische Gesundheit. | NAT-2: Gesundheitserziehung [7]; B&S-2: Ernährungs- und Bewegungslehre [3]; EXP-B&S-3: Sport und Ernährung [3] | 10 | 3 | |||
| 178 | * übernimmt Verantwortung für die körperliche und seelische Gesundheit und weiß um die Bedeutung eines gesunden Lebensstils. | ENG-2: Physical and mental well-being [1]; B&S-4: Doping und dessen Auswirkungen, gesunde Ernährung [2]; EXP-5: Projekt "Gesundheits- und Umwelterziehung" [2] | 1 | 2 | 2 | ||
| 179 | * kennt die Risiken des eigenen Gesundheitsverhaltens und entwickelt präventive Strategien. | B&S-2: Gesundheitserziehung [1] | 1 | ||||
| 180 | * kennt die Lebenskompetenzen der WHO und setzt sie altersgemäß um. | B&S-2: Gesundheitserziehung [1] | 1 | ||||
| 181 | * hat ein Bewusstsein für den Zusammenhang zwischen sozioökonomisch geprägten Lebensbedingungen und den Chancen für ein gesundes Leben. | B&S-2: Gesundheitserziehung [1] | 1 | ||||
| 182 | * kennt Grundlagen der Gesundheitspolitik. | B&S-2: Gesundheitserziehung [1] | 1 | ||||
| 183 | * reflektiert und diskutiert über die Frage, ob es der Gesellschaft gegenüber eine Pflicht zu gesundheitsbewusstem Verhalten gibt. | B&S-2: Gesundheitserziehung [1] | 1 | ||||
| 184 | * verfügt über Kenntnisse zur Ersten Hilfe und wendet Erste-Hilfe-Maßnahmen an. | B&S-5 Erste Hilfe [2]; EXP: Arbeitssicherheitskurs [10] | 2 | ||||
| 185 | * verfügt über Kenntnisse im Bereich des Zivilschutzes und der Arbeitssicherheit und setzt diese verantwortungsbewusst ein. | MATH-4: Zivilschutz, First Responder, Naturgefahren [1] | 1 | ||||
| Mobilität – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 186 | * verhält sich als Verkehrsteilnehmerin oder Verkehrsteilnehmer verantwortungsbewusst. | RWK-1; B&S1-5: Verhalten bei Ausflügen mit Rad oder zu Fuß | |||||
| 187 | * kennt die Auswirkungen von Alkohol, Drogen und Unaufmerksamkeit auf die Verkehrssicherheit. | NAT-2: Gesundheitserziehung; RWK-1: Rechtsnormen [6] | 6 | ||||
| 188 | * ist über ein korrektes Verhalten bei Unfällen informiert und verhält sich entsprechend. | RWK-1: Rechtsnormen, Zivil-Strafprozess [1] | 1 | ||||
| 189 | * ist sich der rechtlichen Folgen bei Verkehrsunfällen bewusst. | RWK-1: Rechtsnormen, Zivil-Strafprozess | |||||
| 190 | * ist sich der Auswirkungen des eigenen und des globalen Mobilitätsverhaltens auf Mensch und Umwelt bewusst. | RWK-1: Rechtsnormen, Zivil-Strafprozess; MATH-4: ÖPNV (Bewegungsmuster, Handydaten) [1] | 1 | ||||
| 191 | * kennt nationale und internationale umweltpolitische Instrumente und Maßnahmen zur Reduktion von Umweltemissionen durch Mobilität und diskutiert die Vor- und Nachteile dieser Maßnahmen. | RWK-1 | |||||
| 192 | * kennt Möglichkeiten der politischen Mitgestaltung im Bereich von Umwelt und Mobilität. | RWK-1: Rechtsnormen | |||||
| Digitalisierung – Die Schülerin, der Schüler … | INHALTE | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
| 193 | * ist in der Lage, digitale Inhalte unter Nutzung verschiedener Geräte, Programme und Netzwerke zu erstellen. | INF-1: Verwendung verschiedener Programme (Office, Programmiersprache) [6]; ELE-3 [4]; ENG-1-5: Presentations | 6 | 4 | |||
| 194 | * kann digitalen Technologien und Inhalte verantwortungsvoll, kritisch und sicher nutzen und kennt die Risiken, die Gefahren und die damit verbundenen Schutzmechanismen. | DEU-1: Recherchieren im Netz [6]; ELE-3 | 6 | ||||
| 195 | * ist in der Lage, die Informationen bezüglich ihrer Gültigkeit und Verlässlichkeit einzuschätzen und entsprechend zu nutzen. | GPS-1: Ergebnisse der Suche filtern, verschiedene Quellen verwenden | |||||
| 196 | * kennt die relevanten rechtlichen und sicherheitstechnischen Aspekte der digitalen Technologien und wendet die Bestimmungen des Datenschutzes an. | GPS-2: Verwendung von Lernsoftware, Plattformen, Meetingtools | |||||
| 197 | * ist sich bewusst, dass sich digitale Technologien auf das psychosoziale Wohlbefinden und die soziale Einbindung auswirken können und richtet das Verhalten danach aus. | GPS-2: Verwendung von Lernsoftware, Plattformen, Meetingtools; ENG-3: Surveillance [2]; AUT-4: Digitale Unterschrift, PGP, Hash-Code, Verschlüsselung, PEC und SPID [2] | 2 | 2 | |||
| 198 | * verfügt über ein Bewusstsein für die Machtkonzentration global agierender Digitalkonzerne, reflektiert die Auswirkungen und diskutiert mögliche Maßnahmen zur staatlichen Regulierung auf nationaler und internationaler Ebene. | GPS-1,2: Verwendung von Lernsoftware, Plattformen, Meetingtools; DEU: Medien und Manipulation; AUT-4: GAFAM, Einfluss auf staatliche Entscheidungen im Bereich Digitalisierung und Datenverarbeitung, Datenschutz: Regeln und Umsetzung [6] | 6 | ||||
| SUMME DER STUNDEN | 45 | 56 | 50 | 68 | 54 |
Stand: 26. November 2023